Instrumentos de observación

Es un instrumento de evaluación muy útil para registrar y observar extraído del documento "La respuesta educativa a los alumnos gravemente afectados en su desarrollo" de Rodríguez Santos, Francisco (1999) pp 254-257.

DIMENSIONES DE EVALUACIÓN E ITEMS DE INTERVENCIÓN DE LOS PROCESOS COGNITIVOS PARA LOS ALUMNOS GRAVEMENTE  AFECTADOS EN SU DESARROLLO

PROCESO DE ATENCIÓN
DIMENSIONES	COMPORTAMIENTOS
-Atender a personas	-Mira a la persona (ojos, cara, cuerpo) -Se vuelve cuando oye hablar a la persona
-Atender objetos	-Mira a un objeto -Coge un objeto
-Atender a los objetos compartiendo la atención con otra persona.	-Mira un objeto, después a una persona y luego otra vez al objeto. -Mira a un objeto, después a una persona y señala, de cualquier forma, al objeto.
-Atender a eventos	-Mira a un evento -Señala un evento
-Atender a más de un estímulo	-Mira un objeto mientras sigue una instrucción verbal. -Mira a una persona que habla mientras manipula un objeto.
-Cambiar de atención de un estímulo a otro	-Mira a un objeto y luego a otro -Mira a una fuente de sonido y luego a otra
-Explorar el entorno	-Mira alrededor -Manipula objetos -Huele o chupa objetos -Hace sonar objetos
-Persistir en la realización de las tareas	-Inicia una tarea y continúa realizándola -Continúa realizando a pesar de estímulos  distractores
-Automatizar conductas	-Una vez que ha aprendido una conducta es capaz de realizar otra al mismo tiempo sin perder la atención sobre la primera

PROCESO DE PERCEPCIÓN
DIMENSIONES	COMPORTAMIENTOS
-Reconocer objetos	-Manifiesta conductas distintas ante objetos conocidos y desconocidos.
-Reconocer personas	-Manifiesta conductas distintas ante personas conocidas y extrañas.
-Responder al ser movido	-Manifiesta alguna respuesta motora cuando es balanceado, lanzado o cualquier otra instigación física
-Reconocer el movimiento	-Sigue un objeto que se desplaza lenta/rápidamente ante su vista
-Discriminar estímulos visuales	-Muestra de alguna manera discriminar la forma de objetos. -Muestra de alguna manera discriminar el tamaño -Muestra de alguna manera discriminar figura-fondo. -Muestra de alguna manera discriminar el color -Localiza un objeto entre un conjunto de otros -Muestra de alguna manera discriminar el todo por la visión parcial del objeto.
-Discriminar estímulos auditivos	-Localiza la fuente de sonido -Reconoce el sonido significativo (música, voz) sobre un fondo de otros sonidos. -Muestra de alguna manera discriminar el volumen de los sonidos -Muestra de alguna manera discriminar el tono de un sonido. -Muestra de alguna manera discriminar el ritmo (rápido/lento).
-Discriminar estímulos táctiles	-Diferencia por tacto diferentes texturas -Diferencia distintas temperaturas -Diferencia cuando es tocad con distinta presión -Reacciona ante estímulos táctiles dolorosos -Localiza el lugar donde es tocado.
-Discrimina olores y sabores	-Muestra de alguna forma reconocer distintos sabores (intensos/suaves, agradables/desagradables) -Muestra de alguna forma reconocer distintos olores (intensos/suaves, agradables/desagradables)
-Disposición y movimientos de los segmentos corporales	-Muestra reconocer cuando le mueven algún miembro o parte del cuerpo. -Reconoce en qué posición se encuentra algún miembro o parte de su cuerpo.

PROCESO DE MEMORIA
DIMENSIONES	COMPORTAMIENTOS
-Responder ante un estímulo que ha sido condicionado con otro	-Asocia estímulos de la misma modalidad sensorial. -Asocia estímulos de distinta modalidad sensorial
-Recordar elementos aislados que han ocurrido inmediatamente antes	-Reconoce un objeto que ha visto inmediatamente antes -Reconoce un sonido que ha oído inmediatamente antes -Reconoce un evento que ha visto inmediatamente antes -Recuerda un lugar que ha visto inmediatamente antes -Recuerda a una persona vista inmediatamente antes.
-Recordar secuencias de elementos que han ocurrido inmediatamente antes	-Recuerda un determinado número de elementos -Recuerda secuencia de objetos -Recuerda secuencias de sonidos -Recuerda secuencias de eventos -Recuerda secuencias de palabras
-Recordar elementos que han ocurrido hace algún tiempo	-Reconocer un lugar visitado hace algún tiempo -Reconoce una situación ocurrida hace algún tiempo -Reconoce un objeto visto hace algún tiempo -Reconoce una persona vista hace algún tiempo
-Recordar secuencias de elementos que han ocurrido hace algún tiempo	-Reconoce elementos de una categoría (animales, colores, formas, alimentos…). -Recuerda una secuencia de elementos: objetos, sonidos, palabras, eventos.
-Recordar aprendizajes básicos enseñados hace un tiempo	-Motores -Manipulativos -Fisiológicos -Verbales
-Utilizar estrategias de memoria	-Utiliza algún tipo de estrategia de almacenamiento de la información -Utiliza algún tipo de estrategia de recuperación de la información

PROCESO DE REPRESENTACIÓN
DIMENSIONES	COMPORTAMIENTOS
-Aprender por condicionamiento	-Aprender por condicionamiento clásico -Aprender por condicionamiento operante
-Adquirir destrezas	-Adquiere destrezas motrices. -Adquiere destrezas manipulativas.
-Tener hábitos	-Sigue rutinas básicas diarias: alimentación, aseo, sueño. -Sigue rutinas diarias complejas: utilizar transporte, uso de servicios comunitarios.
-Conocer conceptos	-Manifiesta conductas espontáneas en contextos y tiempos apropiados. -Prevé acontecimientos por claves temporo/espaciales -Muestra conocer conceptos espaciales -Muestra conocer conceptos temporales
-Conocer categorías	-Reconoce categorías por sus características físicas -Reconoce categorías por su función
-Conocer eventos y situaciones	-Reconoce eventos -Muestra conocer las acciones que se realizan en los eventos. -Sigue la secuencia temporal de acciones apropiada en los eventos.
-Utilizar la imaginación para resolver tareas	-Responde adecuadamente a las ayudas visuales. -Muestra utilizar la imaginación para resolver tareas. -Sigue el recorrido de un plano dibujado.

PROCESO DE SIMBOLIZACIÓN
DIMENSIONES	COMPORTAMIENTOS
-Imitar conductas motoras	-Imita de forma espontánea y sistemática -Imita movimientos de partes del cuerpo no visibles -Imita movimientos no presentes en su conducta habitual -Imita conductas motoras inmediatas/diferidas -Incluye objetos o personas en la imitación de conductas motoras. -Aprende conductas motoras por modelado.
-Imita conductas verbales	-Imita de forma espontánea y sistemática conductas verbales -Imita conductas verbales inmediatas/diferidas -Aprende conductas verbales por modelado
-Responder a la desaparición de un objeto	-Sigue a un objeto hasta que desaparece: Pierde el interés Mira más allá del lugar de desaparición Busca un objeto donde se ha ocultado Busca en el primero de dos lugares donde se ha ocultado Busca en el último lugar que desaparece Representa desplazamientos invisibles -Hace referencia a objetos no presentes.
-Responder a la desaparición de una persona	-Sigue a una persona hasta que desaparece (id. Objeto) -Hace referencia a personas no presentes
-Representar una funcionalidad real/fingida a los objetos en el juego.	-Usa objetos con una función real -Realiza acciones con objetos en los que falta una parte -Realiza acciones sin objetos
-Atribuir un rol activo a los objetos en el juego	-Atribuye a los objetos un rol pasivo -Atribuye a los objetos un rol activo -Atribuye a los objetos la capacidad de sentir
-Utilizar esquemas en el juego	-Utilizar acciones aisladas -Construye una secuencia de acciones -Utiliza esquemas de interacción entre objetos
-Comprender de forma no literal el lenguaje	-Comprende de forma literal el lenguaje -Interpreta claves emocionales en la comprensión del lenguaje. -Comprende de forma no literal el lenguaje
-Comprender verbos mentales	-Comprende verbos que tienen que ver con acciones -Comprende verbos que tienen que ver con conceptos abstractos como: pensar, creer, sentir..
-Comprende la falsa creencia	-Reconoce emociones -Diferencia fantasía de realdad -Reconoce las intenciones de los otros -Comprende el engaño

PROCESO DE FUNCIÓN EJECUTIVA-RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
DIMENSIONES	COMPORTAMIENTOS
-Analizar los medios y los fines	-Comprende la existencia de un problema -Comprende causa-efecto sobre fenómenos físicos -Comprende causa-efecto sobre comportamientos interactivos sociales -Hace una búsqueda organizada de las posibles soluciones-
-Evaluación de las posibles soluciones	-Prevé las consecuencias de su conducta -Manifiesta capacidad para inhibir respuestas o diferirlas al momento apropiado. -Muestra flexibilidad en la elección de las soluciones
-Ejecución	-Repite efectos que han sido interesantes. -Repite esquemas que han resultado adecuados en otras situaciones -Experimenta con objetos y observa los efectos -Utilización del otro como instrumento.

http://info-tea.blogspot.mx/2011/09/conociendo-el-retraso-mental-o.htmlhttp://www.mineduc.cl/usuarios/edu.especial/doc/201302141702320.Orientaciones_Discapacidad_Intelectual.pdfhttp://sid.usal.es/idocs/F8/8.4.1-5023/8.4.1-5023.PDF