Características del pensamiento del alumno con discapacidad intelectual
De Leticia Valdespino.
El aprendizaje es un complejo de conductas en las que interviene la totalidad del individuo, quien resuelve problemas derivados de su experiencia que ha sido realizada con ese propósito.
El aprendizaje es un complejo de conductas en las que interviene la totalidad del individuo, quien resuelve problemas derivados de su experiencia que ha sido realizada con ese propósito.
El niño
desde sus primeras experiencias se
enfrenta a los estímulos provenientes del ambiente en donde se desenvuelve,
dada su capacidad para asimilar estas experiencias es como traducirlas en
aprendizajes, cuya complejidad se va acrecentando con su desarrollo.
Los niños
con discapacidad intelectual tienen limitaciones en cuanto a la calidad y
cantidad de aprendizajes.
El pensamiento es un proceso que permite formar conceptos en la mente y tienen que ver con el complejo problema de la adquisición del conocimiento. La percepción, la memoria y la atención son parte del proceso cognitivo, la manera en que esta se interrelacionan permite el desarrollo de las habilidades del pensamiento.
Los estímulos
externos se perciben con las vías auditiva y visual; la atención es una
habilidad que se requiere de la concentración y de retención, que a su vez hace
funcionar el mecanismo de la memoria, que tiene como funciones el registro de
las experiencias y más tarde su evocación; la organización de los elementos del
pensamiento da lugar a los procesos inductivo y deductivo, se traducen en
aprendizaje, es un cambio de conducta predominando los componentes cognoscitivos,
con un sistema de representación lingüística, habilidades y destrezas motoras.
Los niños con necesidades educativas especiales (DI):
Egocentrismo:
se prolonga más allá de lo normal, difícilmente modifica su punto de vista para
utilizar otro criterio que le permita resolver problemas.
·
Impermeabilidad
y perseverancia:
Revela su
dificultad de incorporar información nueva sobre el objeto de conocimiento.
Viscosidad
hace al pensamiento denso, oscilante.
Oscilaciones,
pensamiento se torna denso y viscoso, dificulta el equilibrio real.
La
viscosidad y las oscilaciones se deben conocer con el propósito para comprender
por que se presentan razonamientos progresivos o retrocesos y así definir la metodología
de los recursos didácticos, actividades, evaluaciones y procedimiento para adecuarlos
a la forma y estilo de aprendizaje del alumno.
Recomendaciones:
·
Evitar
una secuencia rígida
·
Utilizar
apoyos didácticos (actividades psicomotoras)
·
Provocar
aprendizajes vivenciadas y con significado (comunicar verbal, gráfica y
gestual)
·
Desarrollo
de habilidades del pensamiento
Muy importante
definir como aprende el alumno.
Escritura:
·
Dar
solución a un problema (casos similares)
·
Propiciar
la movilidad del pensamiento
·
Identifica
una estructura
·
Análisis
de los elementos.
·
Contrastes
y diferencias
·
Proceso
generalizado
·
Reconocer
lo elementos comunes en cada una de las soluciones propuestas
Proceso de
aprendizaje de la lectura y escritura:
·
Motricidad:
control de sus movimientos (tono muscular y coordinación neuronal; los alumnos
con DI tiene hipo evolución.
· Comunicación:
trasmisión de ideas, sentimientos y
expresiones.
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